Alphabétisation précoce et le développement du cerveau

Avril 25, 2016 Admin Famille 0 6
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Je ai été surpris quand je ai entendu qu'un ami de quatre ans, devenait tâches. "Oh, je viens de vous renvoyer", a déclaré Louise. "L'enseignant dit aux autres parents attendent." Certes, à l'âge de quatre ans que vous devez rentrer à la maison à jouer à domicile maison, construire un vaisseau spatial Lego ou faire des gâteaux PlayDoh? Cette notion de «précédente meilleure» est une croyance commune dans notre société, mais il est vraiment si ou est-ce bon pour les enfants? Nous semblons être dans une course terrible à amener les enfants à apprendre, avec alphabétisation et les compétences de calcul dans la phase d'attente des enfants plus jeunes et plus jeunes, mais ce est le jeune cerveau prêt pour cela?

le développement de l'alphabétisation et le cerveau

Au moment où un enfant est né à la fin de sa/son cerveau est entièrement formé (mais pas complètement développé). La maturation des résultats du cerveau dans la création de connexions dans le cerveau au moyen de neurones. Les scientifiques conviennent que le mouvement et l'expérience sensorielle d'un tel processus. Expérience illumine les connexions entre les neurones, appelées synapses, et la répétition renforce. Faible connexions ou non réalisés par l'activité seront «taillés», alors nous pouvons dire qu'un environnement sensoriel riche se traduira par le développement neural plus riche.

"Le plus riche de l'environnement et des interactions plus motivantes et intentionnelles une expérience, plus le nombre de connexions neurologiques les enfants sont en mesure de forger" (1)

Les développements récents en recherche sur le cerveau a donné éducateurs une meilleure compréhension du développement du cerveau pendant l'enfance et la façon dont les facteurs environnementaux peuvent influer sur ce. En ce qui concerne l'alphabétisation cerveau droit est prêt pour la lecture de 5-7 ans et à gauche 7-9 ans, pour certains enfants entre, cela arrive plus tôt, mais peut également se produire plus tard, parfois 10 ou version ultérieure 11 années. Cela peut être problématique, car la plupart des méthodes d'enseignement actuelles se appuient fortement sur les compétences de l'alphabétisation précoce.

Garçons et filles

L'hémisphère droit de tous les enfants est plus mature que celle de la gauche, mais les filles ont plus de connexions de neurones dans le hémisphère gauche que les garçons. Les autres gars ont plus de connexions dans le cerveau droit. En conséquence des filles ont tendance à être de meilleurs cerveaux câblés à la lecture et l'écriture que leurs centres verbales, dans l'hémisphère gauche, de développer tôt que les garçons. Ceci tend à rendre les filles l'école prêts à un âge précoce. En outre, afin que les enfants sont prêts à lire, ils doivent avoir un hémisphère de connexion suffisamment développée: le corps calleux. En général, ce tissu conjonctif se développe tôt chez les filles que chez les garçons et est plus riche en neurones dans la vieillesse.

Le mouvement est essentiel pour les deux sexes, mais les garçons exiger plus d'activité physique car ils ont jusqu'à 30% plus de tonus musculaire. Mouvement aide aussi les garçons, en particulier, de stocker et de se concentrer. Le plus grand besoin de mouvement et l'espace rend plus difficile pour les enfants à rester assis et à apprendre. Garçons en développement fin sont plus susceptibles d'avoir un faible tonus musculaire, la concentration et manquent agité, qui est accentué par la nécessité pour un garçon pour le mouvement.

Comme les hémisphères cérébraux lus

Le cerveau droit reconnaît des mots courts et se concentre sur la forme globale du mot. Pour les longs mots cerveau droit verra les premières et dernières lettres et devinez ceux centrales. Barca pourrait être interprété comme démarrage, etc. Le cerveau droit est capable d'apprendre à lire sans son autre moitié fidèle, mais la gauche permet ayant une orthographe phonétique et enfin que l'enfant peut jouer lettres. Beaucoup d'entre nous ont connu nos enfants d'âge préscolaire qui écrivent leurs noms arrière, pensant, 'est mon enfant dyslexique? Eh bien, pas nécessairement, ce est l'écriture du cerveau généralement juste, que trop grand. Lecture cerveau droit peut être très éprouvant pour l'enfant et peut entraîner des difficultés d'apprentissage visuel.

Les deux hémisphères doivent communiquer comment la loi se former une image en pièce jointe à la lettre et la gauche fera sens du mot et le contenu. Ensuite, regardez pour 'traverser la ligne médiane », dans la maturité scolaire des enfants.

La préparation physique pour la lecture

Comme le corps et le cerveau sont inséparables, il est essentiel que le corps est physiquement prêt pour la lecture et l'écriture. La maturation du système sensori-motrice permet à un enfant de se sentir sa/son corps dans l'espace. Si vous ne pouvez pas sentir votre corps de façon efficace dans l'espace, alors vous ne pouvez pas rester assis pendant de longues périodes, tenir un crayon correctement ou se concentrer. Contrôle moteur sensorielle aide aussi les enfants en mettant l'accent, la posture et le développement du contrôle moteur. Pour lire passes lettre d'orientation correcte, la possibilité d'afficher et de stocker les formes des lettres et des chiffres, ainsi que le suivi des formes avec les yeux.

Le développement du corps calleux, cerveau gauche et est essentielle pour le développement du système sensori-motrice. Un look incroyable dans ce est le livre de Jill Bolton "Voyage au-delà de mon cerveau", ce qui explique le processus de fermeture de son cerveau gauche après un AVC.
"Et je regarde mon bras et je me rends compte que je ne peux plus définir les limites de mon corps. Je ne peux pas définir où je commence et où je finis, parce que les atomes et les molécules de mon bras mélangés avec les atomes et les molécules de la paroi. "(2)

Mouvement et le développement du cerveau

Bien que la génétique seront toujours un rôle, le mouvement est quelque chose que nous pouvons être en contrôle. Activités quotidiennes normales autour de la maison permettra d'améliorer le système de moteur sensorielle et les enfants sont petits assistants avides. Ces activités peuvent être jardinage, poussant une brouette, grand, porter les courses, pétrir la pâte, couper les carottes etc. également des jeux comme le saut, applaudissements, la capture et le laminage, qui devraient tous faire partie de l'enfance, stimuler le cerveau développer enfant. Malheureusement, les enfants jouent de moins en moins dans notre culture et sautent complexe et frappant les jeux que vous perdez.

La coordination motrice après compétence moteur. Ce peut être améliorée en coupant avec des ciseaux, couture, perles, dessin, doigt à tricoter, tricoter français, creuser et la peinture. Comme cela est évident que ce ne est pas l'intelligence qui doit être engagée, mais l'ensemble du corps. Jeux électroniques et jeux informatiques éducatifs sont un piètre substitut pour l'apprentissage par le mouvement.

Sport utiles pour l'intégration bilatérale sont l'escalade, le tennis et la natation, la randonnée et triangles. Si une assistance supplémentaire est nécessaire, alors eurythmie équitation thérapeutique Parelli, salle de gym du cerveau ou la thérapie d'intégration sensorielle sont tous bénéfiques. Développeurs fin attrapent généralement avec d'autres enfants dans un grade supérieur.

Mon enfant est prêt à lire?

À ce stade, vous pouvez être visualisez une machine IRM debout dans la classe pré-scolaire de votre enfant, mais heureusement, le comportement d'un enfant donne suffisamment d'indices pour l'état de préparation de la grande machine à penser. Ceux qui ont franchi la ligne médiane peut faire des exercices qui impliquent bras et les jambes en mouvement alternatif simultanément, à pied ou à dessiner une figure 8, le miroir d'un modèle et de divers autres. Comme nous le savons le développement de l'enfant peut varier grandement, et il y aura toujours les premiers lecteurs, mais l'âge moyen sera d'environ 6 ou 7 ans.

Le plus tôt sera le mieux?

Certainement aucune preuve que bientôt les enfants qui reçoivent entrée supplémentaire, sous la forme de jouets, jeux et livres bénéficient, tant que ce est fortifiée avec le jeu sain. Les études montrent également les avantages à long terme de la pré-école, aider les enfants à la socialisation, la concentration, la routine et le développement à la fois de la coordination de la motricité globale et fine à travers le jeu, le jeu et des activités structurées. L'apprentissage précoce est très utile, mais cela ne signifie pas nécessairement l'apprentissage scolaire.

Au Royaume-Uni et États-Unis d'Amérique spécialistes mettent en garde contre l'enseignement de la lecture et de l'écriture aux enfants dont les cerveaux ne sont pas prêts. Développement de l'Amérique et le pédiatre comportementale, le Dr Susan Johnson écrit: «... Je maintiens maternelles et qui mettent l'accent mouvements saine, la promotion des compétences de la vie quotidienne (par exemple, le balayage, agitation), et encourage créative" jouer à faire semblant ". Si les installations de soins de jour, et les lois de l'Etat qui fixent les normes pour l'enseignement, pour soutenir ces activités mouvement sain et arrêter d'essayer d'enseigner à nos très jeunes enfants à lire et à écrire, donc je pense que nous allons commencer à voir plus sains âgés de 8 ans et 9 ans, qui sait écouter, prêter attention, rester assis, écrire, lire, faire attention, et d'apprendre avec facilité ".

Il dit aussi: "Mes 17 années d'expérience en tant que pédiatre développement et de comportement je ai montré que les enfants qui ont des difficultés de lecture et d'écriture ont généralement un sens de l'équilibre peu développé, avoir des difficultés à établir un contact visuel, avoir de la difficulté suivi ou suivant des yeux, il ne est pas facile de distinguer le côté droit du corps de la gauche, ont de la difficulté à rester assis sur une chaise et localiser leurs corps dans l'espace. Beaucoup de ces enfants qui ont des difficultés de lecture et d'écriture aussi ton pauvres musculaire illustré par une posture effondrée, adhérence crayon serré ou coup de poing, et «pieds plats» (arches tombés). Parfois, ces enfants sont trop sensibles au toucher et ont des difficultés dans leurs relations avec les pairs, car ils utilisent leurs esprits et yeux pour aider leur corps à naviguer à travers l'espace et de perdre les signaux sociaux, non verbaux de leurs camarades ainsi. Ces enfants ont aussi un système nerveux sympathique hyperactive («combat ou fuite» de réaction) et sont donc très sensibles aux effets de stimulants sucre, le chocolat, le manque de sommeil, changements dans la routine, la télévision et jouer jeux vidéo et informatiques. "

Bon parent mauvais parent?

Avant d'aller vous battre pour être un mauvais parent (ou quelqu'un d'autre ne!) Ne oubliez pas que des difficultés d'apprentissage peuvent être génétique ou de tempérament, et pas seulement de l'environnement. Toutefois, les changements à l'environnement sont sous notre contrôle, mais cela peut conduire à convaincre le système d'éducation pour atténuer la pression de nos enfants! L'apprentissage scolaire et les devoirs est trop tôt inutile et stressante, qui à son tour est nocif pour le cerveau et empêche l'apprentissage. Le système scolaire finlandais, considéré comme le meilleur dans le monde, commence seulement l'éducation formelle à l'âge de sept ans et il ya peu l'accent sur les tests pour la plupart de l'année scolaire. Aussi d'innombrables écoles Waldorf produisent d'excellents résultats imm. Ces enfants sont enseignés première écriture et la lecture peut avoir lieu que dans le deuxième et troisième degré. Il n'y a pas de panique si certains enfants prennent encore plus longtemps.

Il est important de reconnaître que les enfants de non-stressantes, des familles saines peuvent avoir des troubles d'apprentissage, qui sont imposables dans notre culture très alphabétisée. Pas tous les cerveaux souhaitent respecter. Dans le même temps, nous devons également tenir compte d'une épidémie d'enfants avec des problèmes d'attention et des difficultés d'apprentissage et la nécessité de demander - sont nos enfants jouent assez, nous leur donnons le temps à l'extérieur, nous leur retard de croissance exploration de nos peurs? La chose la plus importante, avec toutes les informations disponibles concernant les dommages de la technologie, nous avons fait assez pour limiter dans nos maisons?

Pourquoi avons-nous poussons nos enfants?

Nous semblons tous vouloir des enfants intelligents. Tout autour de nous, nous sommes confrontés à des livres et des activités qui favorisent les enfants "animées", "Smart Kids", "enfants intellos. Peut-être parce que" les enfants d'imagination »ou« enfants empathiques »est tout simplement pas quantifiable dans une forme de preuve . Nous vivons dans une culture où la réussite de nos enfants sont une sorte de monnaie sociale et nous avons besoin de quelque chose de mesurable à montrer pour elle. Cependant, l'intelligence ne est qu'un aspect de l'être humain souhaitable que beaucoup de gens intelligents ont fait beaucoup de dégâts à ce monde; ne ya aucune garantie de la compassion, l'éthique, la connaissance, la sagesse et beaucoup d'autres qualités qui sont incommensurables sous la forme de l'essai, mais aussi besoin incommensurable dans notre monde. Comme l'a dit Albert Einstein:
«Quand je ai moi-même et mes méthodes de pensée examine, je viens à la conclusion que le don de fantaisie signifie plus pour moi que mon talent pour absorber la connaissance positive."





[1] Schiller, P., Early Review développement du cerveau recherche et mise à jour, l'échange Magazine, Novembre/Décembre 2010


[2] http://www.ted.com/talks/490000



Référence:


. Elkind, D, nous pouvons jouer httpsmile //greatergood.berkeley.edu/article/item/can_we_play/.,2008


Johnson, SR, attention et des difficultés d'apprentissage., Www.youandyourchildshealth.org, 29.10.2004


Johnson, SR, apprendre aux enfants à lire, à écrire et à épeler. Une approche évolutive, www.youandyourchildshealth.org, 7.5.2007


Johnson, SR, apprendre aux enfants à lire, à écrire, à épeler, Partie II, www.youandyourchildshealth.org, 11:02:09


Gabbard, C, Rodrigues, L., Optimisation développement précoce du cerveau et le moteur par le mouvement. www.earlychildhoodnews.com 2007



Schiller, P., Early Review développement du cerveau recherche et mise à jour, l'échange Magazine, Novembre/Décembre 2010



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