L'enfant ayant des besoins spéciaux: La communication entre parents et enseignants

Mars 15, 2016 Admin Famille 0 16
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Denise W. Anderson a un Spécialiste en éducation Licence en psychologie scolaire et les références de l'administration scolaire. Il est devenu familier avec le processus de l'éducation spéciale, en tant que parent d'un enfant ayant des besoins spéciaux et a travaillé comme un paraprofessionnel dans une classe ayant des besoins spéciaux, un psychologue scolaire et le directeur de l'éducation spéciale.

Nous avons attendu une année supplémentaire pour Chantelle * pour commencer la maternelle, mais les choses ne se améliorera pas. Son professeur a dit qu'elle ne serait pas parler en classe, en fait, aurait enterré la tête et pleurer chaque fois que vous avez parlé. Heureusement, l'enseignant a pris le temps de travailler avec elle, avant et après l'école, et l'a aidée à apprendre ce dont elle avait besoin pour être prêt pour la première année, mais a estimé qu'il ne était pas émotionnellement prêt.




Plutôt que de choisir la rétention, nous avons demandé le test pour les besoins particuliers de l'Etat. E 'a été déterminé que Chantelle avait des troubles émotionnels qui ont affecté l'abiltiy à travailler dans des milieux scolaires et communautaires. Nous avions travaillé avec elle assez pour la maison qui était en mesure de fonctionner normalement un peu là, mais dans l'église et l'école, a été considéré comme ingérable.

Chantelle a été placé dans une classe de l'éducation spéciale pour les enfants souffrant de troubles émotionnels. Nous sommes souvent allés à l'école, que ce soit pour des réunions, et de voir comment il était. Les enseignants ont utilisé des techniques similaires que nous avons utilisés dans notre maison, et Chantelle fleuri. En troisième année, il était prêt à revenir à la classe régulière de l'enseignement. Pendant ses années d'école, mon mari et je ai beaucoup appris sur la façon de communiquer avec les enseignants Chantelle qui peut être utile pour les parents d'autres enfants ayant des besoins spéciaux:

* Le nom a été changé.

1) Be There

Une fois que l'enfant a été identifié comme un enfant ayant des besoins spéciaux, sera visible à l'école. Que les enseignants savent que vous voulez travailler avec eux pour la réussite de votre enfant. Assister à des réunions. Venez préparé avec des idées et des informations. Parlez quand vous vous sentez mal à l'aise ce qui se passe et les aider à venir avec un plan qui fonctionnera mieux.

Répondre aux lettres, les appels téléphoniques, les notes et d'autres formes de communication de l'enseignant. Parlez des choses qui ont travaillé à la maison. Apportez des exemples de choses que votre enfant a fait que montrer les compétences qui peuvent ne pas être immédiatement évident à l'école. Partager les expériences positives qui donnent des exemples de talent et la capacité.

2) Posez des questions

Il ya beaucoup de mots et d'acronymes qui sont inconnues aux réunions de parents pour les enfants ayant des besoins spéciaux. Laissez les professionnels savent que vous êtes prêt à apprendre ce qu'ils signifient, et veulent qu'ils seront expliqués.

Rappelez-vous, vous êtes l'expert sur votre enfant. Ils sont experts dans le système d'éducation et comment il fonctionne. Et «nécessaire pour vous de devenir une équipe pour votre enfant d'être le vainqueur. Prenez un rôle actif dans la planification et la préparation des activités et des expériences qui aideront votre enfant à être un apprentissage réussi.

Obtenez les informations de ceux de l'équipe de contact, et communiquer avec eux en dehors de la réunion de réglage. Donnez-leur vos coordonnées, et leur permettre de vous contacter quand il ya des préoccupations. Faites-leur savoir que vous voulez savoir les progrès réalisés, mais aussi les problèmes qui peuvent survenir.

3) Soyez prêt

L'atmosphère à l'école est climat différent à la maison. Votre enfant peut être réagit à des choses à l'école qui ne se produisent pas dans la maison. Soyez prêt à travailler avec les enseignants de l'école pour aider à résoudre les problèmes qui se posent. Venez observer ce qui se passe si vous ne comprenez pas.

Aider les enseignants à venir avec un plan, le plan de travail, et les changements au besoin. Les enfants ayant des besoins spéciaux sont des personnes, pas des objets. Croître, progrès et changer. Comme ils le font, les plans doivent être adaptés et des informations recueillies. Encourager les enseignants à écrire ce qui se passe de sorte que lorsque vous venez, vous pouvez en parler objectivement.

Soyez prudent de garder vos émotions sous contrôle. Ne laissez pas la colère et la frustration obtenir le meilleur de vous, surtout si votre enfant rentre à la maison avec de mauvaises notes ou relation d'être blessé par un camarade de classe insensible. Parlez-en à l'enseignant de vos préoccupations et de travailler ensemble pour trouver une solution.

4) encourager

Informer l'enseignant lorsque vous observez les progrès. Exprimant son appréciation pour les efforts mis en avant en faveur de votre enfant. Avoir un enfant ayant des besoins particuliers ne est pas facile, comme un parent ou un enseignant. Ne trouvez pas la faute quand les choses ne vont pas comme prévu, travailler plutôt ensemble pour une solution qui soit acceptable pour toutes les parties concernées.

Gardez une trace de commentaires positifs que le Maître a faites au sujet de votre enfant. Examinez-les quand les choses sont difficiles. Rappelez-vous les bons moments et les progrès. Tenez un journal et l'album qui vous aide à passer en revue avec votre enfant ce qui a fonctionné pour eux. Que le nouvel enseignant pour voir ce qui a fonctionné dans le passé.

La communication entre les parents et les enseignants en faveur de l'enfant ayant des besoins spéciaux permet au personnel de l'école pour avoir l'information nécessaire pour prendre des décisions importantes sur la meilleure façon d'apprendre à l'enfant. Techniques de recherche basés sont seulement aussi bon que la capacité des professionnels à se adapter aux besoins individuels des enfants qui travaillent.

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