Proposition de recherche: évaluation efficace de la formation à la sécurité et la santé dans une compagnie de voiture

Mars 21, 2016 Admin Autos 0 6
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Contexte de la recherche

Dans l'industrie automobile en Afrique du Sud, les interventions de sécurité ont été conçues sur la base des perceptions des employés envers leurs besoins de sécurité (Sharon, 2006). Leurs perceptions au sujet de l'environnement de travail dans le cours, ainsi que sur l'amélioration des procédures de sécurité dans la détermination de leurs problèmes de sécurité (Sharon, 2006). Par conséquent, la plupart des programmes de sécurité et de l'éducation de la santé peuvent créer des changements dans la perception des employés travaillant dans l'industrie automobile en Afrique du Sud. Il est également constaté que un climat fort de la sécurité en milieu de travail entraîne une baisse des taux de blessures (Smith, Huang, Ho et Chen, 2006). Les parties prenantes, tels que des consultants de santé et de sécurité travaillent avec des organisations de production, afin d'offrir de la formation pour la création d'un climat de sécurité et de forte à améliorer la santé et la sécurité des travailleurs (Erasmus, Van Wyk et Schenk, 2003 : 582). Ils conçoivent également des programmes de formation grâce à la participation des employés et de l'employeur (Bolton, 2009: 561, Johnson, 2011: 14; Whan, 2011: 33).

Divers risques liés à la santé et la sécurité du personnel travaillant dans l'industrie automobile en Afrique du Sud sont le bruit, l'éclairage, des problèmes de ventilation, des températures extrêmes, des applications et des processus et de la complexité de la blessure (Le Guide du travail en Afrique du Sud, 2014). Pour atténuer ces risques, le secteur nécessite un programme de formation complet pour la santé et la sécurité pour équiper leur personnel ayant les compétences appropriées pour minimiser les risques pour la santé et la sécurité (Hiles, 2010: 78; Hill & Jones, 2012: 130).




Entreprises mène diverses activités de formation en santé et sécurité, mais il y avait un examen de son impact sur les accidents ou incidents. Cette recherche vise donc à évaluer les principaux types d'accidents et les incidents dans l'entreprise et d'évaluer la façon dont la formation vise à répondre à certaines de ces (trainable) accidents/incidents causes profondes. Ce document aidera les professionnels et les étudiants à comprendre l'importance de l'évaluation de l'efficacité de la sécurité et de la formation de la santé dans l'industrie automobile en Afrique du Sud (Blase, 2004: 110; Aquino, 2008: 134; Wokutch 1992: 1).

Quatre niveaux de Kirkpatrick de modèle d'évaluation

(1996) quatre niveaux du modèle d'évaluation de Kirkpatrick a été conçu pour déterminer l'efficacité des programmes de formation. Note selon Kirkpratrick (1996: 54 -59) commence avec le contrôle de la réaction des travailleurs à la formation (niveau 1) et est une mesure de leurs perceptions. Le niveau suivant de procéder à la détermination des résultats d'apprentissage (niveau 2). Le comportement de transfert et l'évaluation des résultats se produisent au niveau 3. Le niveau 4 est le domaine de la mesure de la réussite du programme (Winfrey, 1999: 1).

Le modèle Kirkpatrick est critiqué pour ne pas évaluer le coût-efficacité de la formation. Un modèle qui intègre un cinquième niveau d'évaluation a été introduite, qui se concentre sur le retour sur investissement (ROI) (Phillips, 2003: 36).

Le modèle Kirkpatrick aidera dans l'étude de recherche pour évaluer l'efficacité des programmes de programmes de santé et de formation en matière de sécurité menées à la santé et à la formation de sécurité objet de l'entreprise seront évaluées sur quatre niveaux. Le cinquième niveau de l'évaluation ne sera pas couvert dans cette étude car il étendre la recherche au-delà de la portée actuelle.

Il est important d'identifier les tendances des accidents pour évaluer l'efficacité de la formation, parce que les programmes de formation en matière de santé et de sécurité sont conçues pour fournir un environnement de travail sain et sécuritaire et de réduire les blessures, les maladies et les décès (Mathew Hart , Cathy, Neumann et Anthony, 2009). Une formation inefficace implique également les blessures et les décès (Manwaring et Conroy, 1990) en milieu de travail. Identification des différentes causes d'accidents sera comparée avec les programmes de formation déjà prévues et/ou délivrés en vertu de la norme ISO 18001 Formation analyse des besoins et d'examiner leur efficacité.

Section 3: But de l'étude

L'objectif principal de cette étude est d'évaluer l'efficacité de la sécurité et de la formation dans l'entreprise comme l'un des mécanismes de réduction des accidents/incidents.

Objectifs de la recherche

Les objectifs de recherche conçus pour cette étude sont les suivants:

  1. L'évaluation des rapports incident ou d'accident de la société afin de déterminer la performance des causes sous-jacentes des accidents.
  2. Évaluer comment le programme de formation de la santé et la sécurité sont en cours d'élaboration et/ou livré à réduire ces causes.
  3. Évaluer l'efficacité des programmes de sécurité et de formation en santé pour la société actuelle en utilisant quatre niveaux de modèle d'évaluation de Kirkpatrick.
  4. Faire des recommandations pour l'amélioration des deux approches de la formation et/ou le contenu de la formation en ce qui concerne les incidents de sécurité et de la santé/accident dans l'entreprise.

Section 4: Méthodes, procédures et techniques

Le paradigme adoptée consiste à postpositivism. Afin d'atteindre les objectifs de la recherche, seront utilisées les méthodes de collecte de données suivants.

Rapports sur les incidents/accidents de la société seront utilisées pour recueillir des informations sur les types d'accidents qui se produisent en ce qui concerne les questions de sécurité et de santé de la société et seront évalués contre la sécurité, la santé et la gestion de l'environnement modèle SIP. Ce sera alors comparée à la norme ISO 18001 organisation de la formation doivent matrice d'analyse pour accéder alignement entre accidents/incidents et la formation prestés/délivrés.

Quatre niveaux de Kirkpatrick seront utilisés pour évaluer l'efficacité de la formation à t. Pour chaque niveau, vous pourrez utiliser une autre méthode de collecte de données. Pour Level One, la réaction des employés de l'atelier de formation sera mesurée par un questionnaire. Les demandes seront invités instructeur connexes, matériel de formation, contenu de la formation, l'environnement et la présentation. Au niveau deux, le chercheur de mesurer les résultats d'apprentissage de la formation vers des objectifs d'apprentissage définis du programme de formation. A cet effet, seront interviewés superviseurs dont la formation du personnel ont été soumis. Cela aidera à déterminer la variation du niveau de compétences et l'attitude des travailleurs. Au niveau trois, le changement dans le comportement des travailleurs sera mesurée en interrogeant les gestionnaires ou les superviseurs dont le personnel ont suivi une formation. Les entretiens donnent une idée de la façon dont les stagiaires se appliquent les informations obtenues après avoir reçu la formation. Un niveau quatre, sera analysé les résultats définitifs de la formation. A cet effet, un questionnaire sera conçu. Le questionnaire sera diffusé employés et les gestionnaires atelier. Questions relatives aux résultats seront considérés comme une augmentation de la productivité, un meilleur moral et la motivation des travailleurs, diminution de l'absentéisme et accroître l'engagement des employés.

Les questionnaires seront conçus avec des questions fermées, afin d'obtenir des informations structurées des répondants (Saunders et al, 2009:. 141). Une échelle de Likert est utilisée pour la conception des questionnaires. Bien que cette recherche est principalement quantitative, les questions et les possibilités ouvertes seront également inclus pour des informations plus qualitatives. Comme pour les entrevues, ceux-ci seront également menées dans une méthode mixte, dans laquelle les données seront collectées employé quantitative et qualitative identifié.

Les échantillons destinés à des questionnaires et des entrevues seront sélectionnés par échantillonnage raisonné (Marshall, 1996).

Rapports des accidents/incidents seront recueillies auprès de cinq pratiquants en compagnie de SHEQ. Pour évaluer le niveau d'un modèle de Kirkpatrick, un questionnaire sera distribué à l'échantillon de 150 travailleurs dans l'atelier. Pour mesurer les résultats d'apprentissage au niveau deux, les entrevues seront menées avec cinq superviseurs après programme de formation d'une semaine à six mois. Un échantillon de cinq gestionnaires ou de superviseurs sera choisi de façon à mesurer le changement dans le comportement des travailleurs après la formation, qui est le troisième niveau du modèle Kirkpatrick. Pour l'analyse des résultats de la formation (niveau quatre), un questionnaire sera distribué aux 150 travailleurs de l'atelier et cinq cadres.

Une analyse quantitative des résultats des données sera fait pour tirer des conclusions et formuler des recommandations (Bitsch, 2005). Pour l'analyse du questionnaire, statistiques descriptives de base utilisés pour comparer les moyennes des différentes variables. données des résultats seront présentés dans les tableaux, des graphiques, des diagrammes et des distributions de fréquences.

Les données recueillies lors des entrevues seront analysées par le codage (Creswell, 2003: 78). Dans le codage, plusieurs catégories seront développés afin de classer les résultats et les normes de conduite des employés de la société (et Biklin Bogdan, 1998) apprentissage.

Validité et la fiabilité de la recherche dépend de la pré-test, les questions et la structure de l'instrument (Saunders et al, 2009:. 90; Patton et Cochran, 2002: 63). Pré-test sera effectué avant la distribution du questionnaire. La validité du questionnaire sera renforcée grâce à la conception de questions structurées et close-clos compatible avec les objectifs de cette recherche. La cohérence interne du questionnaire sera également mesurée en posant des questions comme celle-ci d'une manière différente (William, 2003).

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