Styles parentales sont associées à des ajustements ultérieurs enfants

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Une des plus anciennes sciences du développement humain était la vieille nature (gènes) et l'éducation (environnement) argument (Ridley, 2003). Psychologues en particulier étaient très intéressés par les effets de l'environnement sur le développement de l'enfant et comment ceux-ci interagissent avec des influences environnementales influences génétiques au cours du développement de l'enfant. En particulier, l'effet que les parents ont sur le développement de l'enfant a été d'intérêt pour les cliniques, la personnalité et les psychologues du développement depuis la psychologie est devenue une discipline (par exemple, Freud, 1962).

Il est indéniable que les parents ont une grande influence sur le développement de leurs enfants. Cependant, cet environnement partagé d'aspect (les pratiques d'éducation des parents parfois similaires aux frères) souvent révélées avoir des effets durables sur l'expression moins extensible dans les aspects de développement de l'environnement dans lequel sont spécifiques à l'enfant (appelé facteurs environnementaux non partagée , Ridley, 2003). Ainsi, les relations réelles de cause à effet entre les styles d'élevage parental et comportement ultérieur chez les enfants ou si les enfants étaient très difficiles à déterminer, pour cette raison, et aussi parce que d'autres problèmes méthodologiques éthiques (par exemple, des modèles expérimentaux rigoureux pas sont réalisables, parce que vous ne pouvez pas éthiquement attribuer au hasard les enfants aux parents, avec un style particulier de la parentalité, puis enregistrer la façon dont ils se développent, Hatfield, 2013).




Des études d'observation des enfants indiquent qu'un certain nombre d'enfants ont considérablement augmenté dans différents types d'environnements capables de se développer et de présenter les types de personnalité étonnamment similaires, tandis que les enfants qui sont élevés dans le même environnement croître souvent et montrent remarquablement différents traits de personnalité entre leur (Ridley, 2003). Cela suggère la possibilité de facteurs intrinsèques sont importants, que les différences dans l'environnement mince produisent de grandes ou importantes différences de comportement, ou que ce est l'interaction de facteurs intrinsèques et de l'environnement qui est le plus important. Cependant, les styles de comportement des parents ont reçu une grande attention à la recherche sur la façon dont ces styles parentaux particuliers affectent le comportement des enfants plus tard. Le reste de cet article va discuter de certaines de ces enquêtes.

Styles Parenting

Il existe un ensemble considérable de la recherche a démontré que les relations significatives entre les styles parentaux et ajustement ultérieur et le développement chez les enfants. Un des plus durables de ces études se est produite en 1960 par le psychologue du développement, Diana Baumrind. Baumrind (1967) a d'abord effectué une étude de corrélation enfants d'âge préscolaire avec des méthodes et des interviews de parents observation essentiellement naturalistes. Il a pu identifier quatre dimensions importantes les parents étaient importants: 1) les stratégies disciplinaires parentales; 2) la chaleur des parents et de la nutrition; 3) styles de communication entre parents et enfants; 4) les attentes des parents de maturité et le degré de contrôle exercé par les parents sur leurs enfants. L'utilisation de ces éléments de la parentalité que sa ligne directrice Baumrind constaté que la plupart des parents observés exposés l'un des trois styles parentaux. La recherche de suivi a suggéré l'ajout d'un quatrième style parental (Maccoby et Martin, 1983). Les quatre styles parentaux identifiés par ces études sont:

  1. Autoritaire les parents ont des règles strictes et attendent une obéissance aveugle à leur autorité et leur conformité avec les règles des parents. Ces parents ne expliquent pas le raisonnement derrière leurs diktats et l'échec de la part de l'enfant à se conformer à leurs règles conduit régulièrement à la peine. Les parents autoritaires ont des exigences élevées de leurs enfants, ne sont pas sensibles à leurs enfants, ont mis l'accent sur l'obéissance, sont orientés par l'État, et ils se attendent leurs règles et ordonnances à remplir sans expliquer pourquoi (Baumrind, 1991).
  2. Autorisé style parental est que les parents autoritaires que les parents établissent des règles et des lignes directrices et attendent leurs enfants à les suivre; Cependant, ces parents sont beaucoup plus démocratique dans leurs interactions. Ils répondent aux questions de leurs enfants. Si leurs enfants ne parviennent pas à répondre à leurs attentes sont réconfortantes, comprendre et pardonner au lieu d'être punis. Baumrind (1991) a observé que les parents utilisant ce style de moniteur et de transmettre des normes claires pour le comportement des enfants. Les parents sont affirmée sans être restrictive et intrusive (contrairement aux parents autoritaires). Ils ont tendance à utiliser les médias et la discussion comme une discipline plutôt que d'être punitive. Ces parents travaillent vers les enfants qui sont autoritaire et socialement responsable; autorégulé et coopératif.
  3. Permissif parents (ou complaisants) posent des questions sur leurs enfants. Avoir relativement faibles attentes de maturité et de maîtrise de soi chez leurs enfants et rarement gouverner. Baumrind (1991) les observe à être plus sensibles que d'exiger. Ces parents ont tendance à être plus clémente et non traditionnels dans leur approche, attendez que l'autorégulation par même les petits enfants, et ont tendance à éviter la confrontation. Ils sont réconfortantes et de la communication avec les enfants, mais cette relation est plus comme un ami d'un parent.
  4. Uninvolved (ou négligent ) parents font peu ou pas de demande, sont faibles en réponse, et à se engager dans une mauvaise communication avec les enfants. Ces parents répondent aux besoins fondamentaux de l'enfant, comme la nourriture et le logement, mais sont généralement indifférents autrement et dans les cas extrêmes l'enfant peuvent refuser ou à négliger les besoins de l'enfant (Maccoby et Martin, 1983).

Chacun de ces styles parentaux est un type par rapport à une combinaison linéaire des traits d'exigences et la sensibilité. Donc, en effet un style particulier de la parentalité est beaucoup plus que la somme de ses parties (Baumrind, 1991). Un aspect important dans chacun de ces styles parentaux est ainsi que chaque modèle se distingue également dans la mesure qui est caractérisé par un élément en outre: l'élément de contrôle psychologique. Selon Barber (1996), le contrôle psychologique »se réfère à contrôler les tentatives d'intrusion dans le développement psychologique et affectif de l'enfant» (p. 3296). Ce contrôle est exercé à travers ces pratiques parentales telles que l'induction de culpabilité, de honte, ou menace de retrait de l'amour. Une grande différence entre les styles de l'autorité parentale et autoritaires est l'élément de contrôle psychologique. Les deux types de parents posent des exigences et des attentes sur les enfants attendent à ce qu'ils obéissent à leurs normes élevées; Cependant, les parents autoritaires attendent les enfants à accepter leurs valeurs, leurs jugements et objectifs sans question. Sur les autres parents de main autorité permettre plus de liberté avec leurs enfants et d'expliquer pourquoi ils ont mis leurs règles. Par conséquent, tandis que les parents autoritaires et autoritaires sont tous deux élevés dans la taille du contrôle du comportement, les parents de style autoritaire sont élevés dans l'élément de contrôle psychologique, tandis que les parents autoritaires sont faibles dans ce domaine (Barber, 1996).

questions concernant l'utilisation de la mort

Il ya eu beaucoup de controverse au sujet de l'utilisation de la peine avec les enfants. Les châtiments corporels tels que la fessée sont associés avec les parents autoritaires seraient observés que d'autres styles de parentage (Hoseini, Ahmadian, et Ravanbakhsh 2008). La plupart des recherches récentes indiquent que la punition physique entraîne une augmentation de l'agressivité chez les enfants et moins internalisation des costumes (Hoseini, AHMADIAN et Ravanbakhsh, 2008). Autres styles de punition, comme criant et hurlant effectivement servent à modéliser ces types de comportements hors-contrôle pour les enfants. Même se il n'a certainement pas besoin de punir les enfants quand ils se conduisent mal l'utilisation de ces types de techniques peuvent être plus contre-productif que de nombreux parents pensent. Qui semblent apprendre de se faire engueuler, ce est que lorsque vous êtes en colère avec quelqu'un ou désapprouvez bonne cri de quelqu'un sur eux (Hoseini, Ahmadian, et Ravanbakhsh, 2008).

Autres formes de châtiments, comme les droits qui limitent à la terre, les délais d'attente, etc. Se il est utilisé correctement (la plupart des parents ne les utilisent pas correctement) peut enseigner aux enfants un moyen plus efficace de contrôler leurs comportements (Hall, Lindzey, et Campbell, 1998; Hoseini, Ahmadian, et Ravanbakhsh, 2008) .En outre, les méthodes de contrôle de comportement, tels que le renforcement des comportements positifs ont été empiriquement prouvé être plus efficace dans le changement de comportement, alors la punition des comportements indésirables (Hall, Lindzey et Campbell, 1998). Dans tous les cas, le mode d'interaction des parents affecte effectivement le développement de l'enfant.


Co-parentalité

La plupart des recherches montrent que lorsque les deux parents se soutiennent mutuellement dans l'éducation des enfants, les résultats sont plus positifs que quand il ya ce soutien conjointe (Wolfradt, Hempel, et Miles, 2003). Lorsque les parents travaillent ensemble pour élever leurs enfants, il ya un sentiment d'harmonie, l'unité, la chaleur, et de la coopération qui ne est pas présent dans toute autre manière. Cet effet est également observé chez les enfants élevés par des parents divorcés. L'effet de désaccord des parents dans l'éducation des enfants peut prêter à confusion, en jouant un côté contre l'autre et la dépersonnalisation (Wolfradt, Hempel, et Miles, 2003).

L'effet du style parental sur les enfants

Les parents de style se est avéré être un prédicteur important de l'adaptation des enfants et le bien-être des enfants dans les domaines de la réussite scolaire, les compétences sociales, développement psychosocial, et la réduction des comportements problématiques (Hoseini, Ahmadian, et Ravanbakhsh 2008). Les résultats des entretiens avec les parents, les observations des parents, et l'auto-évaluation des enfants ont constamment montré que les enfants et adolescents atteints de parents autoritaires sont évalués par des mesures objectives réalisées par d'autres comme étant mieux adaptés et aussi vous voter comme les plus socialement et instrumentalement mesure (par exemple, l'amélioration des performances de l'école) des enfants et des adolescents qui viennent de parents de style non-autoritaire (Baumrind, 1991; Miller, Cowan, Cowan, et Hetherington, 1993; Shucksmith, Hendry et Glendinning, 1995; & Schwarz Weiss, 1996).

Parmi les quatre styles parentaux a constaté que les enfants et les adolescents dont les parents ne sont pas impliqués effectuer relativement pauvre dans tous les domaines (sociaux, psychologiques et comportementaux) des enfants et des adolescents des trois autres styles (Kiernan et Huerta, 2008; Lamborn, Mants, Steinberg et Dornbusch, 1991; Steinberg, Blatt-Eisengart et Cauffman, 2006; Steinberg, Darling et Fletcher, 1995).

En règle générale, la réactivité des parents semble prédire les niveaux de compétence sociale et le fonctionnement psychosocial global de l'enfant, tandis que les parents demandingness est prédictive de la compétence et le contrôle du comportement chez les enfants (Steinberg, Blatt-Eisengart et Cauffman, 2006) instrumentale. Par exemple, les résultats montrent que les enfants et les adolescents élevés dans des familles autoritaires ont tendance à faire très bien à l'école et ne ont pas des problèmes de comportement, mais ont montré des aptitudes sociales relativement pauvres, de faibles niveaux d'estime de soi, et ont des niveaux plus élevés de la dépression (Trésor et Steinberg, 1993; Maccoby, 1992; Steinberg, Blatt-Eisengart et Cauffman, 2006). Ceux issus de familles indulgents sont plus enclins à montrer des comportements problématiques, de moins bons résultats à l'école, mais ont des niveaux plus élevés d'estime de soi, avoir de bonnes compétences sociales, et de montrer moins de dépression (Schwarz, Barton-Henry, et Pruzinsky, 1985; Steinberg, Blatt-Eisengart et Cauffman, 2006).

Il a été la recherche étudiant les différences de variables de style et de résultats des enfants parentales dans différentes populations. Aux États-Unis le style parental autoritaire est plus fréquent chez les classes moyennes familles intactes d'origine européenne, mais la relation positive entre les parents et autorité résultats positifs enfance semble être très similaire entre les groupes (Cheung et McBride-Chang, 2008; Querido, Warner et Eyberg 2002; Steinberg, Blatt-Eisengart et Cauffman, 2006; Steinberg, Elmen, et Monti, 1989; Steinberg, Montures, Lamborn et Dornbusch, 1991). Il y avait quelques exceptions:

  1. Style parental autoritaire donne de meilleurs résultats pour l'adaptation psychosociale et moins de problèmes de comportement dans tous les groupes étudiés, mais il semble associée à une meilleure performance scolaire chez les Américains d'origine européenne et les Américains hispaniques peut-être que d'autres groupes (Dwairy & Menshar, 2006; Garcia et Gracia 2009; Steinberg, Darling et Fletcher, 1995; Steinberg, Dornbusch, et Brown, 1992.
  2. Demandingness semble être des résultats moins pertinents pour les filles que pour les garçons (Weiss & Schwarz, 1996). Chao (1994) et Darling et Steinberg (1993) font valoir que les différences ethniques peuvent refléter des différences dans l'importance sociale ou culturelle des éléments de styles de parentage.

Dans la revue de la littérature empirique sur ces styles parentaux vous ne pouvez pas empêcher d'être frappé par la constance avec laquelle il est élevé dans une autorité est associée à des compétences sociales et positif joué avec des niveaux moins élevés de comportements problématiques selon le sexe, l'origine ethnique, et la phase développement (Baumrind, 1989; Buri, Louiselle, Misukanis, et Mueller, 1988; Huver, Otten, De Vries et Engels, 2010; PALUT, 2009). Les avantages d'un style parental autoritaire sont évidents dès enfant d'âge préscolaire et ont été montrés à poursuivre tout au long de l'adolescence et à l'âge adulte précoce. Ces différences entre les enfants élevés dans des foyers d'autorité et leurs pairs élevés dans des foyers avec d'autres styles parentaux sont conformes, mais parfois de plus petite taille (Gable et al, 2010;. & Schwarz Weiss, 1996). Ayant grandi dans une maison autorité est généralement associé avec les enfants et les adolescents qui sont plus heureux, plus capable, plus de succès dans la vie et le style de la personnalité autoritaire est le meilleur des quatre styles pour le bien-être des enfants (Baumrind, 1989; Maccoby 1992 Gable et al., 2010).

Conclusion

Bien que les résultats de la recherche apparaissent plus positif pour les enfants élevés par des parents autoritaires, il convient de noter que, dans la réalité, la distinction entre ces quatre styles parentaux est probablement sur un continuum. Par exemple, parfois, les parents devraient tout simplement faire la loi, aucune explication pour la sécurité de l'enfant et dans d'autres cas d'être indulgent ou permissive est important et peut-être même bénéfique. Cependant, ce est la tendance générale des interactions avec les enfants qui détermine le style général parents utilisent, et dans ce contexte, la recherche indique que les résultats globaux sont plus positifs pour les enfants élevés par des parents qui privilégient une approche autoritaire. Cependant, l'influence des facteurs intrinsèques tels que le tempérament de l'enfant affecte également les deux les interactions entre l'enfant et les parents et le résultat d'un style parental particulier.

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